山西原平市范亭中学在学生开学返校时，出台了一些新的学生行为规范，其中一条是“禁止学生带手机进校”，违反此规定，手机将会被立即摔坏或抛入水桶。学生返校第一天，老师手持金属探测仪站校门两旁，身边放着销毁手机的水桶，打响了一场“真刀真枪”禁止学生带手机进校园的战役。
范亭中学不是第一个禁止学生带手机、并当众销毁学生手机的学校，之所以这次依然能够引起热议，在于学校与班主任、学生、家长签订了一纸“四方协议”，也就是说，学校在形式上走了“民主”的程序，各方对协议内容了解并认同，管理者做到了“丑话说在前头”，被管理者(学生)再违反协议，就属于明知故犯了。
范亭中学2000名返校学生，只有两名同学带手机遭到了惩罚，这个极低的比例表明，协议还是起到了很大的作用。除了个别学生之外，其他学生真的能够做到遵守协议，不再带手机进校园。尽管如此，被毁的两台手机，并不能证明学校的绝对正确。首先，手机是私有财产，哪怕有协议护身，学校毁坏学生手机仍然有欠妥当；其次，不排除带手机的学生是非主观故意，只是马大哈忘了把手机留在家里。此外，带手机会对学生造成身心伤害，那么当众毁手机的暴力色彩，是否也会带来另外一种身心伤害？
在“四方协议”的签署各方中，学生是明显弱势甚至是唯一弱势的一方，他们有提出反对意见的权利，只是面对压力不敢提而已。校方应给学生提出反对意见的时间与空间，让学生陈述带手机进学校的理由与必要性，如果可能的话，要主动创造一个四方都参与的协商或辩论会，学生真正认识到了带手机的危害大于益处，或者学生在辩论后心服口服，那么他们会在内心深处真正接受管理，而不是迫于暴力毁手机的场面压力而“屈服”。
在校方与家长看来，与孩子们商量可不可以不带手机是多此一举，他们不相信学生有此觉悟与自制力。但站在学生的角度，协商与辩论过程本身就是一种尊重，不管结果怎样，感受到尊重的学生，哪怕在得到惩罚时，也不会激起对管理者的恐惧。在学校管理与学生教育工作中，进行平等的交流与彼此尊重的对话，能够更有效地塑造学生良好的品格与人格，当对话与协商形成一种机制，学生的自我管理能力会在不自觉中变强。
相较前些年，现在学生的权利意识更明显了，再加上新的教育理念也在不断鼓励学生发表观点、表达自我，学校良好的互动环境正在形成，但哪怕来自管理细节上的一点点简单粗暴，都有可能造成连锁反应，导致学生不敢说话，这对于他们的成长是不利的。砸手机带来的震慑效果只能是暂时的，“一言堂”让学生学会闭嘴带来的影响却是长远的。
在学校看来，学生带手机进校园是一件坏事，但教育的功能之一，恰恰是将所谓的“坏事”变为好事，学校应该将此当成一次教育机会，如果能够以理解、大度同时又坚定的姿态来面对学生带手机，那么产生的教育效果肯定是不一样的。
怎样才能达到理想的效果——既把手机挡在校门之外又让学生自觉配合？很简单，第一是要去除所有暴力色彩，第二要给学生提出更好解决方法的权利，第三要让学生自行处理违规手机，第四要建立容错机制，给予学生改正的机会……规则只有在信任与自觉的基础上，才能得到更好的维护，以暴力维护规则是下策，学校要慎用。
