2020年年底，华东师范大学国家教育宏观政策研究院课题组在吉林、内蒙古、北京、浙江、上海、河南、湖南等地，分别选取省会城市、地级市、县级市的高中、初中和小学进行问卷调查，在全国17984名受访中小学生中，超过六成的学生拥有个人专属的手机、平板电脑、电脑等电子产品。（《中国青年报》4月26日8版）
“专属的移动电子产品”即是可以被学生独立使用，难以被家长控制的移动电子产品。可以说，与成年人一样，专属的移动电子产品已成为学生手足的延伸。除了近年来，备受关注的学生沉迷短视频、电子游戏等不规范电子产品使用问题，专属移动电子产品所带来的恐怕还有“攀比”和“内卷”现象。
课题组调查数据显示，省会、直辖市地区学生拥有电子移动设备的比例为74.4%；地级市的比例为61.9%；县级市的比例为60.2%；乡镇的比例为54%。仅从数据看，似乎生活环境越好，拥有电子移动设备的学生越多。由此可以引出一个问题：没有专属移动电子产品的学生，如何看待拥有专属移动电子产品的学生？
学生的在校生活并不单纯，几年前被媒体报道的学生攀比鞋子问题，曾一度引发舆论关注。事实上，学生攀比并不少见。十数年前，“学生党”以有专属的磁带机为荣，到后来追求有MP3、有MP4，有个人电脑。现如今，当拥有专属移动电子产品的学生成为大多数人，试问另一部分成为少数的学生又会怎么要求自己的家长呢？
诚然，拥有专属移动电子产品，并不代表学生家庭十分优越。可手机、平板、电脑毕竟能提供十分丰富的学习、娱乐、社交体验。学生群体中，生活娱乐方式差异化明显，难免会在他们心中留下鸿沟。相互攀比势必对他们的健康成长带来负面影响。而信息获取手段的差异，也会导致见识上的差距，“内卷问题”由此体现。
当下，在线教育兴起，学生使用电子产品的频率比以往更高。无论是出于学习目的，还是娱乐目的，学生群体恐怕更期待拥有专属的移动电子产品。我们不仅仅需要关注他们平时如何使用手机，还需要思考他们如何看待手机使用价值，如何评价同学、朋友的手机好坏。加强思想上的引导教育显得十分重要。
移动电子产品是“药”还是“毒”，不同的家长、老师、旁观者有不同看法。然而，最需要关注的仍是学生自己的看法。通过全面深入科学的针对性教育，化解专属移动电子产品衍生的差异感，必须提上教育日程。
