据中央广播电视总台中国之声《新闻纵横》报道，每周一日无作业、适当布置体育和家务作业……针对家长和学生反映强烈的中小学生作业负担过重问题，山西太原市近日出台新规，明确今后中小学要控制书面作业总量，全市小学实行“每周一日无作业”制度。（11月1日 央广网）
教育减负，喊了这么多年，但是，又或许陷入了越减越重的怪圈。是单纯的减少作业，抑或是再增加一些其他技艺类课业，教育减负这个时代课题，似乎总在探索中。山西太原、安徽合肥等地在教育减负上的探索，可以作为一种参考，提供一份思路。
当下，中小学生的作业，体现为种类多、数量多、难度大，有的看似是给学生们留的作业，实际上更像是给家长的作业，一些作为，家长也需要搜索专门学习才能过关。学业重作业多，让不少学生不堪其重，家长面对作业不堪其扰。除了作业之外，要求家长批改作业等，也在一些地方频繁使用。
而另一方面，学生掌握的其他能力又与生活存在脱节，这种结构上、功能上的失衡，作业又无形中加剧了这种失衡。改变这种现状，通过“布置家庭作业”的形式，拓展提升学生其他综合能力。
不管是太原的控制作业总量，还是合肥的《“十不得”通知》，都明确规定了作业的“禁忌”范围，无形中也给学生、家长和学校留下了可操作性的规范，为教育减负划清了界限。对违反相关规定的情形，也明确了惩戒内容。这对于加快教育减负起到了重要作用。
基层探索是顶层设计的重要实践来源。教育减负，是一喊再喊几十年的重要课题。怎么减负、减什么、减的渠道、减的成效，但凡涉及到教育减负的，都会被拿到放大镜下面，被学校、家庭、社会、专家等各个方面进行审视。实践的多了，对于加快形成更加完善的教育减负规范，会有更大的助益。
当然，也应该看到，太原、合肥等地的实践，毕竟是一个地方的教育减负实践，有着特定地域限制，有的还不够完善，或者不够权威，执行起来难免遭遇难落实或者变调走样的可能，还需要在实践中不断完善、修正、升华，以高阶位规则为教育减负提供权威指引保障和约束。
教育减负，只是教育改革中的一项内容，也是社会支持教育改革的一个切口。如何确保教育减负符合教育规律、符合学生全面发展的要求，尤其需要在认知-实践-再实践这样的过程中不断完善。
教育减负，不单纯是数量上的减少，而是种类、结构、数量上的调整、优化和再拓展，让其更符合教育规律，需要各个方面统一教育改革的方向、步骤，减负只是一个开始，打破单纯靠做减法、不做加法的传统做法，使减负、赋能在完善教育功能时发挥最大作用。
